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슬기로운.눈.과.빛 |
| 2012/11/14(12:20) from Anonymous Host | |
| 작성자 : 주운 | 조회수 : 645 , 줄수 : 256 |
| 어린이 교육용 애니메이션의 시각적 효과에 대한 연구 |
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어린이 교육용 애니메이션의 시각적 효과에 대한 연구 - 중국의 어린이 교육용 애니메이션을 중심으로 - A study on visual effect of children instructional animation - Focused on Chinese children instructional animation - 석사과정 3학기 주 운 국민대학교 테크노디자인 전문대학원 시각디자인전공 브랜드디자인랩 -목차- Ⅰ. 서론 1. 연구 배경 및 목적 2. 연구 방법 및 범위 Ⅱ. 이론적 배경 1. 애니메이션의 시각적 효과에 관한 이론 2. 교육용 애니메이션 특성 3. 애니메이션의 교육적 효과 4. 어린이 교육용 애니메이션의 특징 Ⅲ. 교육용 애니메이션의 시각적 효과에 따른 사례분석 1. 중국 어린이 교육용 애니메이션 사례 분석 2. 해외 사례 분석 Ⅳ. 결론 참고문헌 논문요약 중국 애니메이션 시장이 급성장하고 있고 어린이 교육용 애니메이션이 새로운 형식으로 어린이 교육에 큰 영향을 미치고 있다. 교육용 애니메이션의 시각적 효과에 관한 분석을 통해 보다 효율적이며, 완성도가 높은 교육용 애니메이션을 제작할 수 있는 방안을 제시하다. 주제어 어린이, 교육용, 애니메이션 Abstract Children's animation market is growing rapidly in China, and educational animation to the new format has been very influential in children's education. Animation, visual effects training through an analysis of more efficient and higher education completion for ways to create animations is presented. Key word: Children, instructional, animation Ⅰ. 서론 1. 연구배경 및 목적 최근 중국의 국가 정책에 따라 국산 애니메이션에 대한 투자가 확대하고 있으며 원래 외국 애니메이션을 제작하는 많은 회사가 모두 독창적인 작품을 연구 개발하고 있다. 하지만 국내의 방송국이 낮은 매수가격으로 수매해서 높은 제작 원가에 부족하다. 게다가 일부 애니메이션 회사가 전체 디자인 의식이 부족하고 파생 상품의 개발이 취약한 탓으로 자금 조달이 어려워지고 정상적으로 돌 수 없어서 독창적인 애니메이션의 발전이 어려움에 직면하고 있다. 그러므로 경제적이고 실행하여 효과가 있는 모식을 제기하여 애니메이션 작품의 첫 번째 운전자금을 받고 다음 단계로 발전할 수 있는 것은 각 애니메이션 회사가 처리하지 않을 수가 없는 문제이다. 애니메이션 산업과 시청자의 심리를 종합 분석한 후에 전통적인 애니메이션의 일방 전달 모식을 돌파하는 교육용 애니메이션은 이 문제를 해결하기 위해 개척하는 새로운 길이 될 수 있다. 현대 어린이들이 텔레비전에서 큰 영향을 받고 있으며 텔레비전이 동반자나 친구 심지어 가정부의 역을 맡고 있다. 어린이들이 TV 프로그램에 대한 선택이 다양화의 추세가 있지만 어린이 프로그램과 애니메이션이 중요한 위치를 차지하고 있다. 72.4% 부모들은 자식이 어린이 프로그램을 보고 심미적 취미와 도덕적 관념을 양성할 수 있기를 바란다. 그리고 중국 애니메이션 협회의 사무총장은 애니메이션 발전 세미나에서 애니메이션이 어린이의 교육과 다음 세대를 배양하는 데에 아주 중요한 의의가 있다고 하였다. 이로부터 교육적 의의가 있는 애니메이션이 사회의 인증을 더 받을 수 있고 애니메이션의 제2시청자 및 구매자인 학부모들에게도 매력적인 걸 알 수 있다. 교육용 모델이 교육 신개념에 잘 부합하고 어린이가 애니메이션을 볼 때 참여도를 높이는 동시에 어린이의 창조적인 사유, 관찰력과 판단력을 키울 수 있다. 어린이가 자주적 교육용 과정에 잠재 의식으로 애니메이션이 전달하는 교육내용을 받을 수 있다. 교육용 애니메이션을 활용한 교육과 애니메이션 자체를 교육하는 연구는 계속되고 있으나 애니메이션 제작의 특성상의 난이도로 인해 어린이 수준의 연구가 아직 부족하고 특히 유치원생에게 알맞은 기법과 지도방법에 대한 연구가 없다고 고려되어 어린이에 적합한 교육용 애니메이션 기법과 지도방안에 대한 방법을 연구하기로 하였다. 본 논문은 교육용 애니메이션의 시각적 효과에 관한 분석을 통해 보다 효율적이며, 완성도가 높은 교육용 애니메이션을 제작할 수 있는 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 2. 연구 방법 및 범위 본 논문은 교육용 애니메이션의 시각적 효과에 대한 이론적 배경 등을 국내외의 도서와 논문 그리고 인터넷 웹사이트를 참고로 했다. 또한 보다 실증적이고 객관적인 연구를 위하여 사례를 수록하고, 그에 따 른 분석을 위해 시각적 요소 별로 분류하였으며, 어린이 교육용 애니메이션을 중심으로 연구한다. Ⅱ. 이론적 배경 1. 애니메이션에 있어서 시각적 효과에 관한 이론 1) 컴퓨터 애니메이션의 시각적 효과 최근 컴퓨터를 사용한 애니메이션의 작업은 셀 애니메이션1)을 사용했을 따보다 더욱 다양한 시각적 효과를 창출할 수 있게 되었다. 넓은 의미에서의 컴퓨터 애니메이션은 모션 컨트롤 카메라나 스케니메이트(Scanimate)2)와 같이 컴퓨터에 의한 영상제어 및 피사체를 투명한 이미지의 변형 및 합성이나 디지털 비다오 처리장치를 이용하는 것과 이미 CF에서 널리 사용되고 있는 디지털 특수효과(DVE: Digital Video Effect)3)등을 모두 포함하나 순수한 의미에서의 컴퓨터 애니메이션 개념은 2D(Dimension) 및, 3D에 운동(시간)을 포함하는 4차원적인 디지털 애니메이션을 뜻한다. 컴퓨터 애니메이션의 유형으로는 제작기술로 구분하여 크게 2차원 평면상의 작업인 CGI(Computer Generated Image), 2D 애니메이션, 3차원 물체형의 3D 애니메이션으로 구분할 수 있다.4) 2차원 애니메이션은 컴퓨터 페인팅에 의해 2차원 평면상에 이미지가 표현되는 것을 말하며, 대표적 예로는 월트 디즈니의 카툰 필름에서 그 형태를 찾을 수 있다. 이와 같은 2차원 애니메이션의 경우 중간 분해 프레임의 작성을 컴퓨터로서 실행할 수 있는 것이 이상적인 면이라 할 수 있다. 3차원 애니메이션은 평면으로 된 2차원 스크린에서 보여지지만 애니메이트된 물체는 3차원 공간에서 가능한 원근감과 입체감을 표현한다. 즉, 3차원의 실제와 같은 장면을 연출하여 이것을 2D 스크린에 상영하는 것을 말한다. 2차원 애니메이션을 대표하는 디즈니의 영화들은 화려하며 다양한 색채와 아름다운 영상들을 통해 관객들에게 즐거운 눈요기를 제공하고 있다. 미야자키 하야오 감독의 <원령공주>는 빛의 명암 처리를 훌륭히 하여 시각적 효과를 극대화했다는 _____________________________ 1) 셀(cell) 애니메이션-Full Animation(1초당 24장) - Limited Animation(1초당 1-12장) 2) 컴퓨터에서만 가능한 새로운 개념적 특성을 말한다. 3) 디지털 특수효과(DVE): 이미지 합성 및 변형으로 총칭되는 비디오 편집상의 합성 및 특수효과 작업을 말한다. 4) 경병표, "2D 애니메이션의 동향", 정보과학회지, 1999, p.32. 극찬을 받았다. 한편 3D 애니메이션은 시각적 효과를 위해 실사를 재현하기 위해 노력한다. 이로 인해 관객은 흡사 현실에 존재하는 듯한 착각을 일으키기도 하며, 이러한 3D 애니메이션 제작물들은 급격한 증가추세에 있다. 2) 애니메이션의 요소와 기본법칙들 (1) 애니메이션의 대표적인 요소들 애니메이션을 지도하기 위해서는 애니메이션이 가지고 있는 몇몇 중요한 요소들을 안내하고 이해시킬 필요가 있다. 이는 ‘만화’가 가지고 있는 요소와 비슷하거나 같은 내용이기도 하다. 첫째, 애니메이션은 만화적인 요소(과장, 생략, 왜곡)를 대부분 가진다. 둘째, 애니메이션은 생략되어야 한다. 셋째, 애니메이션은 왜곡되어야 한다. 넷째, 애니메이션은 만화부호, 말 풍선, 의성어와 의태어를 사용한다. (2) 애니메이션의 움직임의 기본법칙 애니메이션에서의 움직임은 현실 운동의 원리와 법칙이 기본이 된다. 하지만 그러한 현실적인 원리와 법칙이 일부분 혹은 완전히 무시되거나 과장되기도 한다. 빠른 움직임을 많은 프레임에 나누어서 보여주는 슬로우모션이나 느린 움직임을 짧은 프레임으로 표현하는 패스트모션을 사용하기도 하는 것이다. 이는 과학영화 등에 잘 나타나는데 예를 들어 매트릭스영화를 보면 (일종의 로토스코핑5) 기법을 사용하였다.) 실사 화면에서 포착되지 않는 움직임의 추가와 생략을 통해 환상적인 장면을 연출하였는데 이러한 기법 또한 애니메이션에서 온 기법이라 할 수 있다. 다음으로 화면구성의 방법으로 원근법을 사용하되 애니메이션에서는 프레임을 찍는 카메라의 위치 구도에 따라 안정, 불안 등의 정서와 조형적인 정보를 제공할 수 있다. 2. 교육용 애니메이션 특성 ____________________________ 5) 애니메이션 이미지와 실사 동화상(live action) 이미지를 합성시키는 기법. 셀(cell)에 그려진 후 촬영된 애니메이션 원본에 동화상의 이미지를 합성하여 이미지를 완성하는 것으로 애니메이션만으로는 표현하기 어려운 이미지를 표현할 때 주로 이 기법을 이용한다. 1) 인터랙티브 인터랙티브는 교육용 애니메이션의 바탕이며 중요한 특징이다. 또는 참여성이라고 할 수 있다. 교육용 애니메이션과 전통적인 애니메이션의 차이점이 있다. 전통적인 애니메이션은 관객으로부터 관람하는 것이고, 다시 말하면 보여주는 것이다. 즉 관객들은 직접 참여할 수 없다는 것이다. 하지만 네트워크 대화형 애니메이션은 주동적인 참여성을 강조하는 것이다. 다시 말하면, 만약에 참가자가 없는 경우에 애니메이션은 교육용 애니메이션이라고 할 수 없다. 참가자들은 자신의 특점에 따라 교육용 애니메이션에서 서로 다른 배역을 담당하면서, 전체 참가자의 성격 및 특성의 애니메이션을 만들어 나가는 것이다. 교육용 애니메이션은 더 이상 사전에 대본을 만들거나, 상황 및 역할 등을 배치할 필요가 없다. 즉 전통적인 애니메이션을 스토리 각본의 제약을 벗어나 하나의 자유로운 플랫폼을 제공하는 것이다. 참가자들은 아울러 다양한 참가자들과 함께 하나의 공간에서 연출 할 수 있다. 결과는 천변만화이며 수많은 가능성이 탄생한다. 현재에 고급적인 네트워크 세계 안에서 수많은 교육용 애니메이션이 존재한다. 사실은 체크형식인 허위적인 대화형 애니메이션이다. 이러한 애니메이션은 각본과 역할을 미리 배치해 놓은 것이다. 참가자들이 어떠한 변화를 가지던 스토리는 변하지 않는 것이다. 당연히 참가자들의 주동적인 체험성도 제한을 받는 것이다. 교육용의 최초의 단계는 사람과 컴퓨터가 간단한 대화로 진행하고, 다음 단계는 인터넷을 진행하고 있는 참가들을 비롯하여 사람과 사람이 상호작용을 한다. 더 심층적인 교육용은 가상인 환경 속에서 진행 되는 것이다. 참가자들은 양한 선진적인 컴퓨터를 이용하여 주동적으로 3D화면을 시각체험을 하고, 가상적인 실물을 접촉하며 진실과 허위세상 사이에서 맴돌며 비 진실적인 동작을 한다. 교육용의 주체는 상대방을 감지할 수 있다. 예를 들면, 대화 및 후각과 인식을 말할 수 있다. 또는 다른 주체에 가정적인 접촉을 할 수 있다. 이와 동시에 컴퓨터 계통은 주체 및 서로 관련된 동작을 근거로 하여, 상대되는 컴퓨터 계통을 사용하여 처리할 수 있다. 비디오, 오디오 혹은 다종 매체형식을 출력할 수 있다. 따라서 교육용에서 상호작용의 본체는 유의식과 무의식이 서로 조합할 수 있는 것이다. 상호작용 되는 주체는 가상적인 환경 속에서 실현된 동작은 하나라고 할 수 있다. 반복하여 실현 할 수 없다는 것은 시간이 거꾸로 진행되지 않는다는 것이다. 물론 출력된 다종 매체형식은 비 진실적이지만, 주체는 컴퓨터 표면에서 서로 다른 동작을 실현하게 한 것은 진실이다. 그러나 이러한 동작은 전반의 가상적인 환경에서는 부동한 결과를 만들어 주는 것이다. 2) 발산성 교육용 애니메이션의 발산성은 주로 세 가지 방면에 볼 수 있다: 발산성 공간, 발산성 과정과 발산성 결과. 첫 번째: 발산성 공간이다. 교육용 애니메이션의 비 진실적인 공간과 마야 등 3 차원 그래픽 소프트웨어 공간 모델은 서로 다르다. 마야에서 만들어진 모델의 공간은 완전히 정적이다. 교육용 애니메이션의 비진실적인 공간은 움직임과 변화의 단계에 있다. 이러한 공간은 바로 우리가 말하고 있는 발산성이라고 할 수 있다. 참가자들이 말하기、 걷기、 무용 등과 같은 행동을 취하였을 때 이 공간은 이러한 동작들을 대상으로 하여 수많은 대응 변화를 가져올 것이다. 두 번째: 발산성 과정이다. 발산성 과정은 참가자들로 인하여 각자의 특정과 요구에 따라 자행적인 배치를 한다. 프로그램 개발자가 미리 지정한 과정을 밟지는 않는다. 발산성공간의 계통은 참가자들에게 가상적인 허위세계를 제공 할 수 있다. 그리고 역할과 각본 등을 넣을 수 있다. 참가자들은 개인의 특정과 요구에 따라, 이미 설정해 놓은 구성에 자기 방식대로 진행을 조절한다. 그리고 부동하며 자신만의 이야기를 구성한다. 세 번째: 발산성 결과이다. 발산성의 과정과 비슷하다. 발산성 환경 중에서 일련의 과정이 탄생한 결과이다. 이러한 결과는 가상적인 환경과 참가자로 함께 결정된 것이고, 동시에 일정한 무작위성을 갖고 있다. 3) 침수성 침수성은 앞에서 말한 교육용 애니메이션의 비 진실 속에 참가자의 감각기관은 그에 따라 이동의 발생과 변화를 볼 수 있는 특성이다. 참가자들은 현실 속에서 데이터 장갑 및 헬멧 장비와 같은 교육용 컴퓨터를 사용한다. 가상공간 마술 경험을 그들의 지각 시스템과 결합시킨다. 참가자들은 이러한 환경 속에서 후각, 청각, 터치 등과 같은 다 방면、전 방면으로 가상세계의 체험을 느낄 수 있다. 선진적인 컴퓨터 기술을 빌어, 교육용 애니메이션은 점차적으로 네트워크 애니메이션의 주체로 발전하고 있다. 또한 사람들의 삶을 변화시키고 있다. 예술은 교육용의 기본은 아니다. 예술가들은 단지 교육용의 기술을 이용하여 애니메이션 예술에 대한 다른 특점을 가져준다. 그리고 교육용 애니메이션과 같은 독특한 예술 형식을 창작하였다. 기술은 관건이 아니다. 진정으로 추구하는 것은 예술이 보여주는 것과 회귀하는 것이다. 예술 자체의 매력을 보여준다면, 컴퓨터 기술이 교육용 애니메이션의 발전에서 실용적인 역할을 할 것이다. 그러나 교육용 애니메이션의 나타남에 따라 진정한 예술、기술、과학 삼위일체의 대 추세를 상징하고 있다. 3. 애니메이션의 교육적 효과 시청각 자료 중 하나인 애니메이션은 나이에 상관없이 친숙하게 접근할 수 있는 자료이다. 또한 애니메이션은 어린이들의 흥미를 유발하여 수업에 참여하고자 하는 동기를 부여하기 쉽다. 애니메이션의 가장 중요한 장점 중에 하나는 복잡한 사실을 단순화하고 무미건조한 내용을 흥미 있게 만들며, 모호하고 애매한 것들을 명쾌하게 밝혀주는 것이다. 이러한 애니메이션의 고유의 특징을 효율적으로 살려 교육에 접목하는 것이다. 산만한 주위 환경을 극복하고 교육에 크게 성의를 보이지 않거나 흥미를 느끼지 못하는 학습자들의 시선을 사로잡을 수 있는 것이 애니메이션이다. 요즘 어린이들은 컴퓨터와 텔레비전 등 미디어에 익숙한 세대이기 때문에 다양한 매체를 활용한 수업에 흥미를 보인다. 그러므로 애니메이션을 활용한 수업은 교과서에만 의존하던 기존의 딱딱한 수업에서 벗어나서 학생들의 학습능률을 높여줄 것이다. 중국어 교육에서의 애니메이션의 교육적 효과를 다음과 같이 정리하였다. 첫째, 애니메이션에서 주로 다루고 있는 이야기들은 흥미진진한 소재로 구성되어 있어 어린이들의 흥미를 불러일으킬 수 있고,이어지는 이야기에 대한 기대와 호기심을 갖게 하여 어린이들에게 다음 학습에 대한 동기를 부여 할 수 있다. 둘째, 기억과 집중도 제고 효과가 있다. 셋째, 애니메이션은 대화가 이루어지는 실제 상황을 제시해 주는 효과가 있다. 애니메이션의 이러한 시각적 상황 제시는 직접경험의 효과에 비할 수는 없지만 말이나 글로 상황을 풀어서 제시하는 것보다 상황이해에 있어 훨씬 효과적이다. 넷째, 애니메이션에서 나오는 대화들은 언어 교육의 목적을 위해서 만들어지거나 개작된 것이 아니라, 등장인물들 사이에서 의사소통을 위한 수단으로 사용되어지는 실제적인 언어이기 때문에 실제적 언어 제공 효과가 있다. 다섯째, 애니메이션은 영상과 스토리, 시대설정 등을 통해 실질적이고 생생한 그 나라의 문화에 대한 이해를 도와줄 수 있기에 문화이해 증진 효과가 있다. 여섯째, 애니메이션은 어린이들에게는 편안하고 재미있는 것으로 인식되어 있다. 그래서 어린이들에게 애니메이션을 활용하여 수업을 진행하게 되면 어린이들은 좀 더 여유로운 마음을 가질 수 있으므로 학습 분위기를 부드럽게 조성할 수 있는 효과가 있어 외국어 배우기를 두려워하는 어린이들에게 정서적 안정을 줄 수 있다고 하였다. 실제 외국어 수업에 애니메이션 활용하였을 때 교육적 효과에 대한 선행연구를 살펴보면 다음과 같다. 영어교육에서 애니메이션의 교육적 효과를 살펴보면 아동들의 흥미와 관심을 고려하여 애니메이션으로 여러 활동을 해 본 결과 아동들의 듣기 능력과 언어사용 능력이 현저히 향상되었다고 하였다. 4. 어린이 교육용 애니메이션의 특징 1) 교육적 특징 교육은 어린이 교육용 애니메이션의 기본 기능이다. 현재 중국의 어린이 애니메이션 산업의 발전 현황에서 보면, 국가가 날로 어린이 애니메이션의 교육 가치를 중요시하고 있으며 교육적 의의가 있는 소재와 주제를 선택해서 애니메이션의 예술적 표현을 통하여 어린이의 도덕, 지혜, 미술 등 방면의 발전을 촉진할 수 있기를 바란다. [그림 1]《 小蝌蚪找妈妈》 교육적 특징이 어린이 교육용 애니메이션에서 나타난 일정한 패턴이 있다. 즉 잘못을 하고 잘못을 고치는 것이다. 일반적인 서술하는 패턴이 "먼저 주인공의 잘 못하는 것을 표현하고 이는 위기를 초래한다. 이 때 주인공이 권위적인 가르침을 받아서 잘못을 고치고 올바른 방법으로 목적을 달성한다."9)이런 형식의 응용이 어린이 인지의 특점에 부합하고 어린이 교육의 실수요를 만족할 수 있다. 2) 지식적 특징 어린이 교육용 애니메이션의 지식성은 어린이 지력의 교육에 치중한다. 어린이 문학 중에 풍부한 지식 소재와 작품들이 존재하며 그 중에 함축하는 지식은 이미지가 살아 있는 애니메이션 형식으로 표현하고 어린이들이 쉽게 이해할 수 있다. 3) 간단명료 어린이 교육용 애니메이션이 간단명료의 특징을 갖춰야 된다. 캐릭터의 수량이 적을 뿐만 아니라 주로 줄거리의 간단명료에 구현한다. ① 단일한 실마리의 직선 줄거리 한 스토리 안에 실마리가 하나만 있고 캐릭터의 행동과 줄거리는 같은 선에 연결된다. 예를 들어, <좋은 고양이 미미>은 고양이 미미가 공부를 중요시하지 않아서 쥐를 잡는 능력이 없기 때문에 쥐에게 괴롭힌다. 좌절을 당한 후에 미미가 열심히 훈련하고 실력을 쌓아서 마지막에 쥐를 없애버렸다. 이 애니메이션은 주인공이 잘못을 하고 잘못을 고치는 단일한 실마리의 직선 줄거리를 이용해서 어린이의 이해에 도움이 된다. ② 단편 구조 어린이 교육용 애니메이션 중에 가끔 몇 개 단계나 시기가 있다. 즉 몇 개 시간과 공간의 단편 [그림 2] 《好猫咪咪》 이 있다. 이 때, 주인공을 싸고도는 구조는 단편 구조이다. [그림 3] 전술한 바와 같이 어린이 교육용 애니메이션은 교육적, 지식적, 간단명료 등의 예술적 특징이 갖고 있다. 이런 특징들이 서로 융합하고 한 전체가 구성된다. 애니메이션의 작가와 어린이 교육자가 어린이 교육용 애니메이션의 특징과 규칙을 정확하게 파악해서 어린이의 더 좋은 발전을 촉진하기 위하여 더 많은 더 좋은 애니메이션 작품을 다자인해야 한다. Ⅲ. 교육용 애니메이션의 시각적 효과에 따른 사례분석 1. 중국 어린이 교육용 애니메이션 사례 분석 중국 최초의 어린이 교육용 애니메이션< Small magic beans>은 2010년 7월 말에 CCTV에 방송되었다. 아래의 그림처럼 캐릭터들이 다 12가지 띠의 이미지로 나온다. [그림 4] 시청자가 집에서 텔레비전에게 단어 "잎"을 말하면 텔레비전에 가을의 바람이 불고 낙엽이 바람에 따라 흩날리는 장면이 나오는 동시에 "잎, leaf"의 소리가 애니메이션에 따라 여러 번 나올 것이다. 이것은 바로 < Small magic beans>의 신기한 것이다. 이 60회가 있는 애니메이션은 2000여 편 애니메이션에서 두각을 나타내어 2010년 7월 말에 CCTV의 고화질 채널에 방송되었다. < Small magic beans>이 CCTV에게 선정된 이유는 < Small magic beans>이 어린이를 위한 최초의 교육용 애니메이션이다. "이런 애니메이션이 국내에는 공배이고 국외에도 몇 편밖에 없다." 하고 < Small magic beans>의 작가가 말했다. 단순히 단어를 여러 번 나오는 조기 교육 애니메이션이 이미 보급되었다. < Small magic beans>이 시청자의 말소리를 통하여 상응하는 애니메이션 단편을 선택해서 방송할 수 있다. 리모컨을 빼는 동시에 어린이의 관심과 흥미를 부를 수 있다. [그림 5] [그림 6] 주요 캐릭터가 5명이 있다. '환환'은 올림픽 성화의 형태로 격정을 대표한다. '징징'은 팬더의 형태로 삼림에서 나오고 즐거움을 대표한다. '베이베이'는 물고기의 형태로 강과 바다에서 나오고 번성을 대표한다. '잉잉'은 티베트 산양의 형태로 건강을 대표한다. '니니'는 제비의 형태로 행운을 대표한다. [그림 7] 실제의 나무 인형과 비슷하고 색깔이 많지 않고 변화도 뚜렷하지 않지만 실감과 질감이 있다. 나무인형의 제작자가 굵은 선 과 덩어리의 호방한 방식으로 캐릭터의 조형, 배경, 동작을 디자인해서 애니메이션의 주제를 강조하고 캐릭터의 성격을 선명히 한다. 재미있는 스토리를 통해 지혜로운 생활 지식을 알려준다. 2. 해외 사례 분석 2.1 [그림 5] [그림 6] [그림 7] 병아리 카매라는 닭장에 평범한 생활에 싫증나서 밖의 세계의 환상을 하고 있다. 긴 여행은 그의 첫 번쩨 꿈이다. 바다의 다른 쪽에 피로크라는 칠면조를 만났고 분홍색 병아리 카매리도를 낳았다. 카매리도의 꿈이 더 많고 별을 가지고 싶다. 어느 날에 닭장에 재난이 생겨서 해가 없어지고 카매리도의 아버지도 실업의 위험에 직면했다. 카매리도는 없어진 해를 되찾고 가족을 구제하다. 이 스토리의 내용은 창의적인 구상이 뛰어나다. 화질이 좋을 뿐만 아니라 카매라와 카매리도의 이미지가 사랑스럽다. 이 시리즈의 동화책도 Amazon에 5성급 동화책으로 선정한다. 2.2 [그림 8] [그림 9] [그림 10] Welcome to the world of Curious George! Show Me The Monkey! 애니메이션의 개편은 구상이 정성들이고 화면이 푸근할 뿐만 아니라 캐릭터가 귀엽다. —— 책보다 더 생동적이고 재미있다. —— 원작과 기맥이 상통한 아주 드문 애니메이션이다. —— 애니메이션 중의 죠지가 어린이를 끌어들일 수 있을 뿐만 아니라 그들의 부모도 웃지 않을 수 없다. —— 영화 Ⅳ. 결론 영상시대로서의 현대는 많은 디지털 영상들이 시각적 문화의 일상이 되었으며 사람들의 의지와 상관없이 수많은 이미지와 영상들을 접하면서 살아가고 있다. 어린이 교육에서도 이러한 흐름을 주목하고 있다. 애니메이션은 이러한 영상시대에 가장 주목 받고 있는 분야라고 할 수 있으며 이는 오랜 역사와 광범위한 활용 범위를 가지고 있으며 최근 그 가치가 높아 가고 있는 분야이기 때문이다. 교육용 애니메이션의 시각적 효과는 교육과정의 목표인 일상생활의 이해, 지식과 문화에 대한 관심, 사람과의 의사소통 및 세계에 대한 이해의 폭 등을 고양시킬 수 있다. 이러한 많은 효과에도 불구하고 아직 교육용 애니메이션은 실제 교육 현장에서 환영 받거나 충분히 활용되지 못하는 것 같다. 앞으로 교사의 철저한 계획 하에 풍부하고 신중하게 제작된 교육용 애니메이션이 많이 소개되어 수업에 활용된다면 교과서에만 의존하는 단순화되어 있는 교육환경을 개선하고 어린이들에게 보다 나은 교육매체로 보다 효율적인 학습 기회를 마련할 수 있을 것이다. 본 연구를 통해서 교육용 애니메이션이 충분히 활용될 수 있다는 인식을 할 수 있는 계기가 되고, 교육용 애니메이션이 실제 교육현장에서 활용될 수 있도록 지속적인 연구가 이루어지길 바란다. 참고문헌 경병표, "2D 애니메이션의 동향", 정보과학회지, 1999 김준양, <애니메이션,이미지의 연금술>, 한나래, 2001 颜慧,索亚斌.中国动画电影史.北京：中国电影出版社,2005 류우동,<애니메이션의 성격과 이해>, 신아출판사, 2004 박현부, 초등 학교 미술교육에 적합한 애니메이션 지도 방안 연구, 2011 교육용 플래시 애니메이션 재활용 방안, 임영규, 2009 3D 애니메이션 시각적 표현요소 분석, 소요환, 2005 郭晶星，如何提高我国儿童电视节目的吸引力，南昌大学学报（人社版）2004 胡兰凌，我国影视动画衍生产品市场存在的问题，电影文学，2009 邱鸿峰，新媒体时代的少儿电视频道转型，新闻实践，2007 |
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